Guia docent: Capítol Segon
L’aparença antropomòrfica i les emocions simulades poden fer que els robots siguin més convincents en situacions d’emergència, fent que la gent respongui abans i amb més rapidesa. Tanmateix, una directriu àmpliament acceptada és que el grau d’antropomorfisme i simulació d’un robot no hauria de ser superior al requerit per a la tasca concreta que ha de realitzar.
Guia docent: Capítol Tercer
La discussió sorgeix quan s’apunta la possibilitat que mestres robòtics autònoms puguin arribar a substituir els professors humans en la transmissió dels valors culturals i el pensament crític. Com podria una màquina motivar els estudiants o proporcionar orientació moral sense l’experiència que proporciona la vida?
Guia docent: Capítol Quart
Els robots autònoms han de prendre decisions en situacions imprevistes pels seus dissenyadors. Això planteja no només qüestions de fiabilitat i seguretat per als usuaris, sinó també el repte de regular la presa de decisions automàtica, especialment en contextos èticament sensibles.
Guia docent: Capítol Cinquè
Els assistents robòtics dissenyats per col·laborar estretament amb els humans plantegen una nou problema: com definir els límits entre el treball humà i el del robot en una tasca compartida, de manera que no només es maximitzi la producció, sinó que, per damunt de tot, es preservin els drets i la dignitat dels professionals.